Darunter versteht man besondere Schwierigkeiten beim Erlernen des Rechnens.

Synonym werden auch die Begriffe: Rechenschwäche, Rechenstörung oder Rechenschwierigkeiten verwendet.

Typisches Erscheinungsbild:

• Verwechseln von Rechensymbolen (+, -, :, x)
• Schwierigkeiten bei 10er und 100er überschreitunga
• sinnlose Ergebnisse werden nicht erkannt
• Zählen und/oder Rückwärtszählen gelingt nichta
• trotz üben keine wesentlichen Fortschritte
• große Probleme beim Erlernen des 1x1
• Unzureichendes räumliches oder zeitliches Vorstellungsvermägen (oben/unten, links/rechts)
• Der Umgang mit Geld wird vermieden
• Verbindung zwischen Zahlenbegriffen und Menge fehlt (z.B. Wärfel: Anzahl der Augen wird immer nachgezählt)
• Kopfrechnen: Zwischenergebnisse werden nicht gespeichert.
• Additionsaufgaben werden nicht gerechnet, sondern gezählt (z.B. 2+3=5 Finger)
• Additionsaufgaben werden nicht gerechnet, sondern gezählt (z.B. 2+3=5 Finger)
• große Probleme beim Erlernen des 1x1
• Vertauschung von Ziffern (36 o. 63)
• Transfer gelingt nicht (z.B. 2+6=ä. 32+6=ä.)
  

Etwa 6 bis 7 Prozent der Grundschulkinder sind von einer Rechenschwäche betroffen.

In der Therapie der Dyskalkulie sollte ein großer Schwerpunkt die Therapie folgender Teilbereiche sein:

• visuell und räumliche und ganzheitliche Verarbeitung
• visio motorische Färderung
• visuell u. sequentielle Gedächtnisförderung
• Sprachverständnis und sprachliche Kodierung
• verbal u. sequentielle Informationsverarbeitung
• auditive Gedächtnisfähigkeit

• kognitive Strategiebildung